品读2020全国Ⅰ卷高考题（第二期）

《步辇图》中的教学启示——2020年全国新课标一卷历史试题第25题赏析
作者简介

靳晓宇，河北正定中学教师，东北师范大学毕业。曾荣获“一师一优课”部级优课一等奖，河北省历史优质课一等奖，石家庄市历史优质课一等奖等奖项，并多次在省、市大型教研活动中担任主讲教师。
【高考真题】25．（2020年全国新课标Ⅰ卷）图4为唐代著名画家阎立本的《步辇图》，描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣的情景。该作品体现了

图4 步辇图
A．西域风情与中土文化的交汇
B．文人意趣与市井风情的杂糅
C．艺术审美与史料价值的统一
D．现实主义与浪漫主义的融合
答案：C
在2020年的全国卷一历史高考试题新鲜出炉后，第25题以中国十大传世名画之一《步辇图》出镜绝对是最“美”的一个，这种美不只停留在艺术作品本身之美，更可以从多方位视角下展现新课改视角下的命题技术之美。高考试题作为新课改方向的风向标，对课堂教学有着极强的指导作用，今天我们就从发现试题之美和引领教学启示两个方面谈谈今年新课标一卷的第25题。
一、发现试题之美
1.“五育”教育中“美育”的落实2019年教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》明确指出中国高考评价体系的科学构建主要是为了实现德智体美劳全面发展的育人目标。2020年修订的2017版《普通高中历史课程标准》再次强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此可见从国家层面中对于“五育”的重视，而第25题就是典型的体现“美育”理念的试题。欣赏中国古代绘画艺术之美《步辇图》作为中国十大传世名画之一本身是具有着极高的艺术审美价值的。画家阎立本出身贵族，是北周武帝宇文邕的外孙，后来官至宰相。他因擅长工艺，多巧思，工篆隶书，对绘画、建筑都很擅长，隋文帝和隋炀帝都爱其才艺。《步辇图》是他的代表作品之一。在画中，阎立本将他最擅长的人物工笔技法发挥得淋漓尽致，画面华美雄浑，人物栩栩如生，体现中华绘画技法之美。通过描绘吐蕃使臣禄东赞和礼官肃穆虔敬的神态，和唐太宗雍容尔雅的气度，体现中华文明自信从容的气度之美。通过绘画记录下了唐太宗同意禄东赞的求婚请求，答应将文成公主许配给松赞干布这一重要历史场景，赋予绘画以历史内涵，体现中国绘画的精深之美。教学启示小贴士高考导向教学，在教学中应该重视“美育”，注重提高历史学科与艺术鉴赏间的联系，并在艺术审美中注重挖掘历史价值，尤其是加深对中华民族艺术瑰宝的了解，从而提升学生的民族自豪感，对中华传统文化的传承感。教师在教学中可以加入和教学内容紧密相关的书法、绘画和文物等材料，引领学生学会从艺术审美、史料价值和文化价值等多元视角去展开分析，也可以加入一些艺术品阶段特色、门类、风格等常识内容的介绍，也可以截取一些文博类节目中的视频供学生欣赏，以多种手段帮助学生走进它们，欣赏它们，真正体会艺术之美，历史之美。
2.史料实证和家国情怀的表达《步辇图》除了上述艺术价值外，还有着极强的史料价值，是艺术审美和史料价值的统一。通过挖掘《步辇图》背后的历史故事，又是对家国情怀的一种升华。

《步辇图》背后的家国历史《步辇图》画的是关于吐蕃 (今西藏 )王松赞干布迎娶文成公主入藏的事。松赞干布在吐蕃历史上是一位很有作为的赞普(吐蕃首领称赞普)，他不仅统一了吐蕃，而且深受中原文化的影响，效仿唐朝，在政治、军事、文化等方面进行了全面的改革，使得吐蕃从蛮荒走向了文明。除此之外，松赞干布还积极寻求与大唐之间的和亲，以便进一步密切与中原政权的关系，但是过程并不顺利。公元634年，松赞干布第一次派使者前往大唐提出和亲的意愿，却遭到了大唐的拒绝；公元638年，他一面派使臣带着聘礼琉璃宝到大唐求婚，另一面亲自带领二十万军队前往松州，想要用军事力量向唐王朝施加压力，完成和亲，却被唐军击退。两次求亲都失败之后，松赞干布并没有气馁。公元640年，他再次派使臣禄东赞前往长安，并贡上珍宝，第三次提出和亲的请求。禄东赞谦恭有礼的应对，受到了大唐官员的欣赏，阎立本画的正是禄东赞朝见太宗的场景。唐太宗在此时考虑到吐蕃在大唐西部边境，对边疆安宁影响巨大，同时也被松赞干布的诚意打动，终于答应了和亲的请求，同意将文成公主嫁给松赞干布。一幅画卷背后深藏着如此复杂曲折的历史故事，体现出艺术品本身所承载的史料价值是亟待挖掘的。而绘画故事背后又可以反馈出中华文明的影响力之大，吸引着松赞干布排除万难也要求得和亲，这背后的故事极大地增强了我们的文化自信。这一举动又促进了汉藏文化交流及藏地开发，对推动我们统一多民族国家的发展有着非凡的历史意义。教学启示小贴士步辇图背后的故事是充满趣味性的，历史本身在展开之后也是生动活现的，在教学中我们应该注重呈现多元史料，并带领学生体会不同史料的价值内核，并在品鉴中体会中华文明的博大精深，传达家国情怀教育。
3.隐性的空间概念考查《步辇图》中没有地图，却可以通过这样的文化符号马上联系到吐蕃这一地域概念。该试题中虽然没有直接考查空间问题，却在A选项的设置中涉及了“西域”和“吐蕃”的空间概念辨析，这都是隐性的空间概念的考查。

“西域”和“吐蕃”自汉代以来，西域狭义上指玉门关、阳关以西，葱岭以东，巴尔喀什湖东、南及新疆广大地区。而广义的西域则是指凡是通过狭义西域所能到达的地区，包括亚洲中、西部地区等。西域到了后来演变为我国的西部地区的含义，所以青海、西藏亦是属于西域的范围。清代的“西域”的范围东起敦煌以西，西至巴尔喀什湖及葱岭，南至拉萨界，北至俄罗斯及左右哈萨克界，青海西南地域、西藏北部地域很多也在其中。吐蕃（公元618年—842年）是由古代藏族在青藏高原建立的政权，自囊日论赞至朗达玛延续两百多年。《步辇图》中记述的是唐代时期，“吐蕃”并不属于“西域”。教学启示小贴士时空观念的考查往往不是直接考某年某月某地的某一事件，而是通过一些隐性的信息进行考查，因此日常教学中要引导学生关注一些常识性概念或特定概念的积累，无需加大教学容量刻意为之，但需要加强这意识。（编辑：尹成浩）END
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