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摘要：传统的高考难度认知停留在统计数据层面。在网络时代，高考难度被赋予情绪意义和社会意义。本研究探讨不同主体视角下高考难度问题的认知差异，构建测量难度、感受难度和印象难度三维度的高考难度分析理论，分析不同维度之间的关系与相互作用机制，并应用高考难度分析理论探究高考难度演进过程及相关问题，提出相应建议。立足中国高考实际构建难度分析理论，有助于更全面地衡量高考难度，深化高考内容改革，实现立德树人、科学选才、引导教学的有机统一，服务教育强国建设。 关键词：高考；难度；测量难度；感受难度；印象难度 来源：《中国考试》2024年第2期 作者：于涵（教育部教育考试院党委副书记、副院长，研究员）
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