同课异构 | 刘福林：宋元时期的科技与中外交通

-巴蜀中学教育集团初中-
“同课异构”优质课

教学课件展示
编者按
为贯彻落实“精准·深耕”指导思想，进一步提高集团各校初中教师教学、教研水平，积极践行巴蜀中学“精教博学、减负提质”的教学理念，努力打造一支“为人师表、爱岗敬业、严谨笃学”的教师队伍，重庆巴蜀中学教育集团开展本次“同课异构”观摩展示课活动。现将晒课教师教学课件予以公布，以飨读者！




Part 1
作者简介

2020年6月毕业于西南大学，现就职于重庆市北新巴蜀中学校，从事初2022届历史教学工作，担任北新巴蜀中学刘小芳名师工作室成员，曾获西南大学校明德奖学金、校三等奖学金、历史文化学院师范生教学技能大赛三等奖、北新巴蜀中学第二届“卓越杯”课堂教学大赛二等奖等荣誉。

杏坛风采

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PIC.01
课堂感知历史的温度

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PIC.02
户外践行“生活即教育”


Part 2
学校简介




重庆市北新巴蜀中学校，是经教委批准，北新路桥集团投资近10亿，携手中华名校重庆巴蜀中学，全面借鉴巴蜀中学办学理念、管理体制、课程资源等先进文化的一所高品质完全中学。学校重视学生全面发展、个性成长，尤其加强美育教育；学校推行精品小班教学；引进哈佛大学幸福课程，助力学生幸福人生。




Part 3
教学立意
      一个优质的教学设计在于立意，立意决定着一节课的品质。


      经过历史教研组全体老师的数次探讨与打磨，对于《宋元时期的科技与中外交通》这一课，刘福林老师将其核心定义为“坚定文化自信，贡献中国声音”。


      本课制定的教学思路和主线是：依标扣本，遵循教材的编排思路，先抛出中外先后提出的“四大发明”不同版本，带着问题学习宋元时期的代表科技“是什么”，其诞生对于彼时的中外有何影响。


      随后，以科技的外传为切入点，展开对宋元时期交通状况的讲授，强调其具有经济贸易与文明交流的双重属性。紧接着，以交往过程中中国与欧洲获益情况的对比切入到中外两个版本“四大发明”不同的提出背景。在分析与对比中，得出如今广为人知的“四大发明”是基于对欧洲文明演进的影响所提出来的，为其文明发展所服务的结论。


      最终，结合习总书记的讲话精神，升华得出中国的发明创造，其话语权和决定权应由中国人民所掌握，这也是文化自信与中华民族伟大复兴的实践要求。


Part 4
教学课件

















Part 5
教学片段
[教师活动]提问：除海上贸易以外，传统的陆上丝绸之路为何没有出现？请结合本单元所学知识思考这一问题。


[学生活动]回顾前课旧知，（在教师引导下）得出答案：两宋时期诸多政权并立，陆上丝绸之路趋于中断。


[教师活动]出示材料，结合材料与学生回答加以总结概括。


材料一：
北宋英宗时市舶收入为年63万贯，南宋前期已增至年200万贯。

——张岂之《中国历史新编》（古代史下册）

材料二：两宋时期军力孱弱，难以突破西北游牧民族的屏障，加之经济重心南移，自海路向西方出口丝绸的通道开始繁荣。

——张亚光《“一带一路”的历史转换和现实思考》

[设计意图]学生阅读材料并回顾所学，理解宋代海上丝路繁荣而路上丝路消亡的原因，提高其历史思维能力。


[过渡]海上贸易给两宋政府带来大量利润，但并未改变其灭亡的结果，最终南宋亡于蒙古人的铁骑下。那么，蒙元帝国又是如何看待和处理贸易问题的呢？


[师生活动]师生以谈话交流的方式引出畜牧经济产品种类较少的缺点，引出对商品贸易的重视，随后出示材料如下，简述蒙元帝国对海陆贸易通道的管理。


材料三：蒙古帝国凭借强大的军事力量打通了欧亚大陆的交通障碍，极大地降低了丝绸之路的交易成本，促成了丝绸之路最后的辉煌。   

——张亚光《“一带一路”的历史转换和现实思考》

[设计意图]讲述游牧文明对商品的大量需求，引出下文蒙元帝国对外贸易的管理与成果。


[教师活动]出示元代交通图，结合材料如下，列举元朝时期中外交流的事物。提问：从进出口产品中，你能获取什么信息？


材料四：（进口）中亚的皮革、马匹以及南亚的优质木材、玉石、香料和象牙等原材料。出口商品则有书、画，尤其是瓷器、丝绸等产品。

——斯塔夫利阿诺斯《全球通史》（上册）

[学生活动]阅读材料，思考问题。


[教师活动]结合学生回答，引导得出“这一时期中国经济居于主导地位”的结论。


[过渡]提问：元朝政府在海路贸易中同样获利丰厚，为了维持这些商路的繁荣稳定，他们做了哪些努力，请结合课文62页内容，加以回答。


[学生活动]阅读课文相关内容，得出答案。（完善交通道路网，大力发展驿站）


[教师活动]在学生回答的基础上，结合课本知识并出示材料如下，简述驿站和急递铺的相关史事。

材料五：遍设屋舍庭院作为客栈……有旨叫免费供给（旅行者）两餐……当帝国中发生新事时，使者立刻乘马飞奔宫廷。

——《鄂多立克东游录》

[教师活动]以马可·波罗为例，说明中外交通不仅是物产、技术互通有无的贸易之路，更是一条不同地区不同文明交融碰撞的交流之路，出示材料如下，说明这样一条交流之路对东西方的影响。


材料六：丝绸之路是地理大发现之前一条改变世界历史与文明的大通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了这两个文明的互相渗透。

——樊树志《国史概要》

[设计意图]结合学生耳熟能详的马可·波罗故事，并将史实以图片、文字等形式加以呈现，学生可以直观地了解此时中外交通的双重含义：既是各地物产、技术与实用知识互通有无的贸易之路，也是东西方乃至世界诸多文明之间对话沟通的交流之路。


Part 6
教学点评
      刘福林老师《宋元时期的科技与中外交通》一课，条理清晰，逻辑连贯，学生倾听度高，师生互动良好，能够引导学生自主学习并达成学习目标。本节课在分析与对比中得出，如今广为人知的“四大发明”是西方基于中国发明创造对欧洲文明的影响所提出来的。本课的设计旨在使学生认识到，中国的发明创造，其话语权应掌握在中国人民手中，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是彰显我国文化自信的时代要求，于潜移默化之中达成了历史学科核心素养的内涵。具有深入的思考性与启发性，值得我们学习与借鉴。

——北新巴蜀中学初中历史教研组组长

李冰心

Part 7
课堂风采







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课

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影
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《巴渝文化探究》西南师范大学出版社

《中外历史纲要：学习精要与史学导读》西南师范大学出版社





1. 基地类别：重庆市普通高中历史课程创新基地
2. 立项机构：重庆市教育委员会
3. 承担单位：重庆市巴蜀中学校
4. 基地简介：重庆市“智慧·情怀”历史课程创新基地以“传承历史智慧，培育家国情怀”为基本理念，通过创新课程育人环境、优化统编教材实施、开发“智慧·情怀”校本课程、搭建教师发展平台等路径，全方位推进课程开发、教学研究、深度教改、教师发展和环境设施等方面建设，实现先进教育理念引领、优质教育资源共享、课程改革典型示范三大功能，构建具有示范性、辐射性的中西部历史教学研究与课程改革高地。
















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作者：刘福林      指导：刘小芳、李冰心
成员：刘小芳、李冰心、李永芳、赵倩、吴键
编辑：蒋经纬      审校：秦方红